作为教育者，我们必须认识到，教育不仅仅是传递知识的过程，更是一种心灵的塑造。我们要让学生通过周围世界的美丽和人类关系的美好来感受到精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上培养自己的美德。

每个人都应该自我反省，不断提升自己，以成为更好的榜样。这是苏霍姆林斯基所说的“以身作则”的教育理念。在这个过程中，个人的忠诚、老实和对自我欺骗与他人欺骗的警惕性至关重要，这正如吴玉章所言。

任何一个真正有教养的人，都知道自己需要不断学习和进步。因此，我们首先要教育自己，然后再去教育别人。这是一个基本的事实，也是苏霍姆林斯基提出的原则之一。

哈钦斯说得很对，教育最终目的是使年轻一代能够终身自我学习，而不是停留在某个阶段。马克思也指出，复杂劳动不仅需要高级劳动力，还需要较多时间和较大的投入，因此它具有更高的价值。

一个优秀的教师不仅要有丰富的心智财富，还要能激发学生内心深处的一种力量，让他们能够检点自身、反省并控制自己的行为。这正如苏霍姆林斯基所描述的一样。

教养决定一切，就像马克·吐温说的那样，即便是最普通的事物，只要经过大学等高等教育，它就能变得更加珍贵。詹·马修斯还提醒我们，要尊重每个人，对于那些超出了自己的能力范围的事情保持谦逊，这样的态度才算真正拥有学问。

所有能带给孩子愉悦、快乐或满足感的事物，都具有一定的启迪作用，让孩子们从中获得成长。这也是苏霍姆林斯基强调的一个观点。他认为，在自然环境中寻找这种启迪非常重要，因为那里充满了可能性，可以激发人们追求卓越的心志。

生活工作学习如果自动进行，那么效果将会事半功倍。而这一切都取决于如何培养自动力的这一方面——这意味着自觉行动，而不是盲目的行动。这一点陶行知深刻理解，他认为这是整个生命工作学习中的关键因素之一。